面对他近乎哭诉的号啕，全班静寂，我心一颤。
自习课开始了，我环顾教室，发现西南角第一桌空缺。不应该啊！四年来，他从不迟到的。
自习过半，门被推开。他眼圈红红地望着我。我开始询问，他便低下头，好像在为自己的迟到而认错。再问，他便失声大哭，眼泪簌簌而下“我爸爸不让我上学了”“因为我考了8分”。那声那色绝不是在表演。
平时课下脚下生风穿梭于人群，每次相遇都要两秒钟敬礼笑嘻嘻地咬舌着喊老师好；思维游走于课堂之外却乐在自己的小动作之中；时不时交作业都会坦诚地说，这次又是我妈给我写的；事假一天次日他会跑到我面前仰着小脸问，昨天你去哪儿了，我都有点儿想你了；偶尔头发上别个发卡，他也会笑着说，老师今天你又变漂亮了。他的问候，他的夸奖透着天真和诚意，每次我都会心一笑，有时甚至捧起他的小脸，回到“是吗？”面对这样一个毫无虚情假意却智商偏低的孩子，此时他的伤心、委屈和胆怯让我倍加无措、同情和茫然。
我虽然发起了同学们课间帮助他的号召，可我深知学习是一种自我感知领悟进取的能力，而他又非常欠缺。
他该怎么办？我呢？
