救救孩子！
张海军
昨天，一则网上新闻引起了我的特别关注，这则新闻由中国新闻网于2011年09月20日发布，题为《语文课成学生“最不喜欢课程”，语文教育亟需反思》。
我作为一名教师，从事高中语文教学工作已有二十多年，对上述新闻当然非常感兴趣。客观地说，很多学生不喜欢语文课早已成为不争的事实，这是很多语文教学工作者的最痛，也是语文教学的悲哀，更是很多学生甚至家长的纠结。原因何在？三言两语很难说清。不单是语文，其它学科也常有学生厌学的情况，甚至厌学的学生不在少数，同语文学科相比，或许只是尴尬的程度不同而已。面对这种现状，教育需要反思， 语文教育亟需反思，这是必要的，也是必须的。其实，在当前新课程改革的大潮中，各学科教师都在努力探索新形势下的教学理念、模式及方法，语文教师也不例外。改革势在必行，锐不可当，教育工作者承载着着实不轻的重担，但也是义不容辞的，不为别的，只为救救孩子！当然，这件大事也不单单属于教育工作者来完成的，在此，不予赘述。
碰巧，我今天遇到一个小学语文教学案例，很是说明一些问题，不妨与诸位探讨一下：
杨杨，上小学四年级，是笔者的妻侄女。今天下午要我帮她完成老师留下的一道家庭作业——把语文课本配图中的一幅书法字认读出来。那幅字是草体，虽然不是狂草，但对于普通的小学四年级学生而言，已经“狂”到一定程度了。何况，那幅字是压缩版的，字体非常小，许多字只能看个大致轮廓。笔者反复辨识，前后勾连着推断句意，也难以通读全幅，结果只是推断出了开头几个小短句，诸如“我是小白兔……”之类的句意。望着天真的孩子，望着惟老师之命是听的孩子，我真的好汗颜啊，旁边的小姨还一个劲儿地的起哄，“你这大高中老师都认不出来了呀！”除了无地自容还是无地自容！
我就想啊，这怎么也能作为家庭作业让孩子硬性地完成呢？如果这是书法教学，留的是书法作业，还有情可原，可这只是课文教学啊！我翻看了一下与这一单元有关的课文，是一组关于动物的小文章，文章写得都很好，很适合小学生阅读学习。插图并不属于文本自身的内容，是配合文本的次要信息，教材编写者的用意在于对孩子施以潜移默化的影响，教学要求中对此并无硬性规定，而且文本后面指导孩子的阅读思考板块，也没有针对插图设计任何思考问题。孩子的老师想另避蹊径吗？想扩展学生的思维空间吗？想激发学生热爱书法艺术的兴趣吗？如果有这些想法也无可厚非，最起码也能说明那位老师不墨守成规，不照本宣科。“如果”只能是“如果”，即使有一千个“如果”，那也是不科学的，大教育家孔子最基本的教育思想就是“因材施教”，不看教育对象的教育行为，再巧妙的构想也是异想天开，其教育过程只能是刁难孩子甚至家长，其结果只能是让孩子厌学，延误孩子的成长。
况且，常识告诉我们，书法是一门独立的艺术，草书是书法艺术中狂放不羁的尤物。就具备一点点书法常识的成年人而言，对草书往往只是敬畏之，不敢近玩之。对很多成年人而言，辨识草书都是一大难题的，更何况是普通的小学生呢！
我特别申明，我并不反对对孩子进行书法教育。相反，我十分赞成注重对孩子进行传统文化熏陶的观点。在当今电脑发达的时代，人脑似乎多了一些依赖性甚至是惰性。学生不愿动手写字，写出字来不规范，错别字连篇，已经是司空见惯的现象，至于书法艺术，有兴趣追求的人、磨炼出一定造诣的人，真可谓是凤毛麟角。近年来，我国大力提倡素质教育，其中也包括习字学习，小学教材中明明配发着习字教材，但真正开设这门课程的学校有多少所呢？在我所接触的小学生中，习字教材往往当成了废纸被扔弃，家长也抱怨，光花冤枉钱买课本，却学不来东西！
但我前面所说的案例不该放在书法教育的范畴中被认同，两码事儿！即使书法教育，也要循序渐进，由浅及深，不能突发奇想，东一榔头西一棒子！您说呢？
要不然，最后吃亏的是孩子，孩子再也耽误不起了！
救救孩子吧！
2010年10月8日晚
